“5G”、“大數據”、“新基建”、“云計算”、“人工智能”等等，毫無疑問是2020年的高頻詞匯，在的新的一年中相信仍會頻頻出現，畢竟這些詞匯代表了未來的發展方向，它們凝聚了高新科技力量，將會不斷的改善、影響我們的生活。

人工智能助力非遺文化發展

這些新技術詞語中，出現頻率最高的莫過于“人工智能”，曾有人調侃“人工智能是個筐,什么都能往里裝”生動的說明了人工智能現狀——人工智能應用之廣。從抗疫期間的電子體溫測量門，到快遞行業應用的無人機與機器人分揀，再到我們熟悉的AI助手之類，都充分的說明人工智能技術可應用度之廣。

現階段就連似乎看起來毫不沾邊的非遺文化，也在人工智能的助力下煥發出新的活力。無論是在全國第六屆大學生藝術展演現場上，中國非遺刺繡創新實驗工作坊以可穿戴的電子傳感設備，記錄學員在學習刺繡技藝過程中的腦電、肌電狀況，以便于實現非遺技藝可以實現遠程傳授、學習。

亦或是第二屆進博會中的“非物質文化遺產暨中華老字號”文化展示項目中，將AI技術引入，結合智能織物技術的智能服裝作品——四季動態交互旗袍；聲生皮影《大圣駕到》利用傳感技術實現“人-機”多感官物聯，觀眾可以通過擊鼓參與皮影戲劇的實時生成，讓觀眾更能以參與者的身份感受皮影魅力。在人工智能等高新技術的注入下，非遺文化開辟出一條不一樣的發展路線。

少兒編程背后的邏輯思維

發展“大數據”、“新基建”、“人工智能”等高新技術產業的重要性不言而喻，為保障高新產業健康的發展，我國更加注重人才的培養，一方面大學不斷開設、細分高新專業，以應對人才的市場需求；另一方面注重K12的素質教育，將編程納入基礎教學體系、并調整各學科的占比與考核方式。

那么“少兒編程”真的能培養孩子的邏輯思維能力？首先我們需要了解的是邏輯思維是什么？簡而言之邏輯思維就是“理解問題→找出路徑”的思維過程，它由目標分解—識別模式—抽象—算法四個步驟組成。毫無疑問少兒編程能夠培養邏輯思維，因為編程的學習就是在讓孩子站在計算機的角度思考問題，理解計算機是如何處理事情的，學會“拆解目標，逐一擊破”的方法。

如何培養邏輯思維

少兒編程的確能夠培養孩子的邏輯思維能力，但是否意味著只能或都需要去學習少兒編程，進而培養邏輯思維能力？答案是否定，首先并非每個孩子都對少兒編程感興趣，且編程有一定的年紀與基礎能力要求；其次編程雖納入基礎教學體系，但各文化學科仍是升學主要參考；最后家長們擔憂不正確的坐姿和長時間電腦使用易讓孩子近視。

所以若因年紀問題無法進行少兒編程，不妨嘗試先培養孩子觀察能力，畢竟觀察是我們開始進行邏輯思維進行大腦邏輯運算的前提。家長可通過“找不同”的游戲，讓孩子將混合的物品進行分門別類，使孩子在觀察、分析、歸納中，培養最簡單的思考邏輯。也可以在日常生活中進行因果關系的引導，諸如告知孩子：“今天天氣冷了，所以要穿衣服”，“口渴了，所以要喝水”，“餓了，就一定要吃飯”等，及時建立這種因果關系，讓孩子思維變的有序。

若是對編程不感興趣，不妨進行數學的學習也會有著異曲同工之妙，更主要的是數學是主文化課之一?？此茝碗s的邏輯思維能力，除了少兒編程學習外，其實在我們生活中林林總總中也可以逐步養成。